5月10日，“关注素养培育，追求品质教学”五区六校联合教研（音乐专场）活动在嘉定区新城实验小学举行。上海市音乐特级教师、正高级教师、第四期“双名工程”艺术攻关基地主持人曹晏平、浦东新区竹园小学校长娄华英、普陀区新普陀小学校长寿俊梅、同济大学附属实验小学校长王建芳、嘉定区新城实验小学校长顾剑、嘉定区教育学院小学音乐教研员张馨月，以及六所学校的教师代表参加活动。新城实验小学副校长周晓峰主持活动。

聆听美妙音乐的课堂

竹园小学任韵、新城实验小学谢茑萝两位老师分别执教现场研讨课。

任韵老师执教《水草舞》一课，通过聆听，分析音乐要素，充分想象音乐形象，创设美妙的海底世界情境，结合哼唱与律动，让学生理解音乐。对于低年段学生来说，比较具象的画图形谱是理解音乐的有效教学手段之一。任老师在乐曲第一部分教学时带领学生通过聆听感知、想象、律动体验、画图形谱等一系列教学方式，让学生从感性体验走向理性思考。同时又运用乐曲第三部分教学开展了等第制评价与新授教学的同步走，获得了良好的教学反馈。

谢茑萝老师执教《在钟表店里》一课，将音乐与生活相结合，以“钟表总动员”的情境导入，启发学生通过聆听，想象钟表店里热闹的工作情景，通过律动、哼唱分别模仿“调皮的小闹钟”形象和声音，开展别有生趣的体验性活动。在随乐律动、合作表现中感受不同乐段音乐要素的变化，音乐再现部则用打击乐器模拟“钟表交响曲”的场景，让学生在多种形式中学习音乐知识，培养聆听音乐的能力，课上学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

探索提升素养的途径

竹园小学程燕老师带来了微讲座《基于情景体验，培养学生的高阶思维》，以《水草舞》的教与评为例阐述了逻辑清晰的课时设计理念。讲座围绕基于审美与体验的建构式学习 、基于探究与创造的教学与反馈以及等第制评价融入教学、推进教学等三方面进行阐述。着眼于ABA'三段体曲式结构的低年段欣赏曲目，培养学生在音乐情境体验中形成想象力与创造力。通过探索与尝试，力求在有限的课堂时间里培养与建立学生的音乐高阶思维，并且把教学评价与教学内容有机融合，注重学生的学习经历与知识习得，关注学生音乐高阶思维培养，加快音乐学科“教与学”变革的脚步。

新城实验小学音乐教研组带来了《基于单元整体设计，提升学科核心能力》的微论坛。四位音乐教师从创设情境实现教学的单元统整，问题导引提升聆听辨析能力，聚焦活动提升聆听感知能力三个方面进行了交流，围绕《外国小曲》单元进行单元教法分析，从教材分析到问题链的设计，再到具体活动的实施，阐述了各自的思考，并围绕同类型作品的再设计展开激烈的讨论。

其余各校的音乐教师进行了评课分享，从情景导入、活动设计、教师专业能力助力教学等方面给出了各自的建议。

活动中，顾剑和张馨月为执教教师和汇报教师颁发证书。

明确培养能力的关键

曹晏平在点评指出，教师要关注“核心素养”的三个要素：关键能力、必备品格、价值观念。他认为，音乐教师要着重关注音乐学科的核心素养。引导学生在一定的情境下，运用音乐知识与技能开展音乐学习与表演。学生运用音乐课上学到的知识和技能来进行有质量的表演，获得关键能力。培养能够持续有效的音乐学习与表现的必备品格。关注每一节课上，学生对音乐学习兴趣的培养和激发，即为音乐学科的价值观。当一个学生离开学校后还是否还会去聆听音乐、接触音乐，这是音乐学科教育要追求的一种价值。

曹晏平提出：“品质教学是核心素养培育的关键”。音乐学科的品质教学，是学校品质课程的一张名片，体现审美特征、人文性特征和实践性特征，体现能歌能舞、会奏会演、知音识曲，向善尚美的课程理念。他希望大家在追求品质教学的过程中要聚焦三个要素，即关注兴趣的保持，关注真实的学习发生，关注充分的音乐性体现。

关注素养培育，追求品质教学

必须要有久久为功的韧劲和毅力

要落实在日常教育教学的积极实践中

才能收获美丽的教育风景

品味更有意义的教育幸福