江涵秋影雁初飞，

与客携手话师训，

群雁高飞头雁领，

头雁振翅雁群疾。

11月6日下午，奉贤区教育学院附属实验小学校长何哲慧为新城实验小学教师们作《价值目标引领下构建各层次教师专业持续发展链》专题讲座。

在上海，有这样一所学校，历经十三载风雨，等来了春暖花开的绚烂；在上海，有这样一所学校，实现华丽转身，取得令人瞩目的成就；在上海，有这样一所学校，秉持终身学习，构建教师专业发展蓝图。这就是上海市奉贤区教育学院附属实验小学！

“什么是好的单位”？

就是你会发现，这个单位里，牛的人很多，而且比你更谦卑，比你更努力，你不努力都不好意思待下去！好单位的员工都是有目标有理想有希望的，好单位每个人脸上写着“价值与目标。”何哲慧如是说。

如何建构价值目标引领下构建各层次教师专业持续发展链？

1.为每一个孩子打造最亮丽的人生底色

何校长诠释的学校“价值目标”是“为每一个孩子打造最亮丽的人生底色”。学校致力于点燃每位学生的成长激情，使校园成为学生成长的乐园；点燃每位教师的发展激情，使校园成为教师幸福的家园；点燃每位家长的参与激情，使校园成为家长信赖的学园。

2.培养“四能四可”教师，润泽学校底色

办好一所学校关键是精良的教师队伍，校长要做教师专业发展的领路人。而学校要做的则是培养“四能四可”教师，润泽学校底色“四能四可”教师，“四能”即“能倾心教育”“能热爱学生”“能智慧教学”“能幸福生活”；“四可”即“可亲”“可爱”“可敬”“可学”。

3.顶层设计“四单式”螺旋循环链，搭建各层次教师持续发展框架

什么是“四单式”螺旋循环链？“四单”即“清单”明确教师展业发展需求，“菜单”提供教师专业发展条件，“订单”探索教师专业发展价值，“回单”收获教师专业发展成果，这是一个螺旋式的教师专业发展提升机制。学校发展需要“问需于师，问计于师”，只有“心中有数”才能确定教师专业发展的目标与具体策略。学校只有厘清所有教师专业发展趋向和夙求，才能为教师提供最适切的培训，帮助教师实现新飞跃。

4.具体落实“三驱三进”工程，运行各层次教师持续发展链

何校长对职初教师、成熟教师和品牌教师的持续发展进行全面规划，形成了以“三个面向”为指向的教师专业发展行动模式，即面向职初教师的“987工程”发展模式、面向成熟教师的“TCG工作室团队”研究模式、面向品牌教师的“文化大餐”特色模式，最终形成了可循环的以“清单式”调研、“订单式”研发、“菜单式”配送、“回单式反馈”为核心的“四单式”各层次教师专业持续发展机制，充分激发了教师持续发展的激情。

5.担当引领，示范辐射，提升学校价值空间

怎样提升学校的价值空间？需要学校“打造一支德能双强的教师队伍，凝聚一批团结奋进的教研团队，营造一种教师幸福成长的教师文化”，培养“三品教师”。即，在“道德品质”上，以关爱学生为根本，践行立德树人；在“专业品质”上以求进步为内驱，追求与时俱进；在“生命品质”上，以热爱生活为情趣，能够阳光处世。

新城实小校长顾剑分享了自己的学习感悟：

1.用机制激励教育教学激情。如果教师没有教学激情，是无法为生所爱。教师的教育教学激情源自对教育的热爱、对学生的热爱、对学科的热爱。

2.用“四单”启迪教育教学智慧。教师用“清单”阐明诉求，学校用“菜单”为学生提供服务，教师用“订单”预定专业发展项目，学校用“回单”检验教师工作成果。

3.用“爱心”度与学生成长。无论是教师、项目组长还是家长都需要用爱滋养学生。常言道“总把金针度与人”，我们总是度者。

4.用工程促进教师专业发展。工程当中“987”，“9项第一年、8项三年、7项5年”，而教学驱动工程则需过五关斩六将。

5.用项目培养研究型教师。“没有单科的教学，只有全科的教师”。

6.用展示共享教育资源。从每个月的读书交流到每个项目的展示，到德育上的情境展示，都是资源共享的过程。

她认为，教师专业发展之路，只有起点，没有终点。学校将创设条件，为教师们的成长、成才营造宽松、开放的良好氛围。

春华秋实又一载，

桃李芬芳秋更艳。

头雁领航乘风起，

群雁齐飞冲云霄！

新城实小的“新雁教师们”在“头雁教师”的磨砺下，定能厚积薄发、蓄能翱翔，找到属于自己的专业发展蓝图！

✏️ 撰稿︳张秀雅